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2025/05
清华大学“钱学森力学班”创办首席教授郑泉水院士对话金陵河西！
⬆️点击视频回顾精彩现场 -01- 大咖来了！ 郑泉水院士走进金陵河西 5月10日上午，中国科学院院士、清华大学“钱学森力学班”创办首席教授、深圳零一学院院长郑泉水院士走访金陵河西学校，开展深度交流。郑院士漫步校园，参观了金陵河西历史文化园区、钱学森少年科学院科创空间等，对学校的人文、科创环境高度赞誉。 在学校钟楼会议室，郑泉水院士、深圳零一学院李茵副院长与金陵河西学校党委书记、校长穆耕森，党委副书记、副校长仇巧芳，副校长赵建宁、副校长李烨、副校长冯伯君等校领导展开对话。 郑泉水院士高度评价学校科创教育生态：“金陵河西以‘大成智慧’理念贯通小初高培养体系，为青少年构建了激发创新潜能的成长沃土。尤其在基础教育阶段打造如此丰富的人工智能实践场景，展现了教育者的远见卓识。”交流中，郑院士结合深圳零一学院“天才少年培养模式”的经验，与校方探讨了拔尖创新人才早期发现与培育的路径，并期待未来两校在学生培养、教师研修等领域展开进一步合作。 金陵河西学校党委书记、校长穆耕森对郑泉水院士一行的到来表示欢迎和感谢。穆校长表示，学校成立了江苏省首个“钱学森少年科学院”，以《教育强国建设规划纲要》提出的“沃土计划”“脱颖计划”为指引，创设拔尖创新人才培养的良好生态，同时积极探寻 AI 赋能课堂教学的全新样态，着力培养学生的创新思维和实践技能，未来非常期待加强与深圳零一学院的交流和学习，进一步明晰“钱学森少年科学院”建设的现实路径，探寻拔尖创新人才培养的育人模式，构建学科融通和学段贯通培养的实践场域，推动学校高质量可持续发展，为教育强国建设提供人才保障。 临别之际，郑泉水院士寄语师生：“科技创新始于对世界的好奇，愿金陵河西学子永葆探索热情，用智慧点亮未来。”此次交流也为双方共育卓越人才埋下伏笔。 -02- 精彩展示！ 金陵河西名师展示课引关注 7个分会场内，平行论坛与工作坊展示同步开启，其中，来自金陵河西高中部、硕士毕业于世界顶尖理工院校苏黎世联邦理工学院的廖婧熠老师执教的《导体的电阻》物理公开课，以跨界思维点燃课堂，成为全场焦点。 廖老师的课堂深度融合金陵河西自主开发的“DeepSeek-R1”AI教学平台，实时呈现实验数据建模与可视化分析，学生通
学校新闻
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2025/05
银球跃动展师者豪情 聚力同心绘河西华章——金陵中学河西分校2025年教职工乒乓球赛圆满收官
5月12日晚，金陵中学河西分校体育馆内灯火通明、喝彩迭起，一场以“活力河西•健康同行”为主题的教职工乒乓球赛在此火热开赛。校党委书记、校长穆耕森携领导班子亲临现场，与百余名教职工共赴这场激情与团结交织的运动盛会。 活动伊始，穆校长以“强体魄、聚合力、创未来”为主题发表致辞，强调“教育者既要深耕讲台，也要驰骋赛场”，进一步阐明学校“身体第一、家庭第二、教学第三”的管理理念，他的讲话深受全体老师的欢迎；在热情的期盼和炽烈的掌声中，仇巧芳副书记和李烨副校长挥拍开球，随着乒乓球的腾空而起，比赛正式启动。 本次赛事设“个人竞技”与“团体对抗”两大项目，近二百位教职工化身“乒乓健将”，在推挡扣杀间尽显专注风采：直拍横打见功底，削球弧圈展巧思，选手们以球会友、以赛促融，既有单打独斗的凌厉攻势，亦有双打配合的默契无间。场边观战的师生自发组成“啦啦队”，欢呼声与掌声将现场气氛推向高潮。真可谓“小球轻旋舞飞扬，乒乓桌上战鼓擂。你来我往攻守忙，眼疾手快技艺强。弧圈疾转如龙跃，快攻凌厉似鹰扬。汗水洒落映灯光，热血澎湃燃希望”。 经过近三小时的激烈角逐，行政代表队摘得团体桂冠，男子褚新露老师、女子许慧贤老师荣膺“单打王”称号。赛事组委会举行了隆重的颁奖仪式。 此次活动既是工会践行“健康校园”理念的生动实践，亦为教职工搭建了跨学科交流的平台。正如参赛教师所言：“小球转动的是热爱，传递的是情谊，凝聚的是金陵河西人砥砺奋进的教育初心！”  （撰稿：周亮  编辑：张婕  审核：程立）
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2025/05
5位院士齐聚金陵河西！超130万人在线观看！
⬆️点击视频回顾精彩现场 开幕致辞 高朋云集 5月10日上午，会议主席、中国科学院院士、复旦大学教授杨雄里，中国科学院院士、民盟中央副主席、北京大学原副校长、世界知名数学家田刚，中国科学院院士、清华大学“钱学森班”创办首席教授、深圳零一学院院长郑泉水，江苏省教育厅副厅长吴昊，南京市人民政府副市长孙百军，南京师范大学校长华桂宏，南京晓庄学院党委书记张策华，南京体育学院院长吴兵成，南京市人民政府副秘书长戴兴海，南京市教育局副局长陈尚军，南京市建邺区区长贾晨，南京市建邺区教育局局长吴坤明，南京晓庄学院党委副书记易永建、副校长赵向军，南京体育学院副院长陈爱国，《教育家》杂志社副社长李功毅、副总编辑王湘蓉，南京市金陵河西学校党委书记、校长穆耕森，伊顿纪德·優教育执行主编单婷婷等出席开幕式。 江苏省教育厅副厅长吴昊在致辞中表达了对大会选择江苏、选择金陵河西作为举办地的感谢。他指出，在人工智能与神经科学蓬勃发展的时代浪潮下，脑科学已然成为解析人类心智奥秘、探究行为规律的重要领域，我们应始终锚定教育创新发展前沿，高度重视脑科学研究与教育实践的深度融合，要着力构建科研成果转化新机制，将脑科学研究成果系统性转化为可复制、可推广的育人模式，以此搭建脑科学研究与教育实践双向赋能的桥梁。 吴昊副厅长 南京师范大学校长华桂宏在致辞中提到南师大与金陵河西一直双向奔赴，双高协同，此次来到金陵河西办会，格外亲切。他表示，脑科学是国家战略布局与科技力量的重要组成部分，学校将脑科学研究成果应用于教育，重点关注儿童青少年大脑发育的身心机制，探寻脑科学教育、教学课程研发、师资培养等方面深度融合的新方法、新路径，以赋能教学创新，助力因材施教与师资培养。 华桂宏校长 《教育家》杂志社副社长李功毅在致辞中感谢金陵河西为大会举办做出的重要贡献。他谈到，脑科学与教育领域的交叉探讨，为教育革新开辟了道路。迄今为止，“脑科学与教育”会议已成功举办六届，推动了脑科学与教育的相互融合、实践与应用的发展。 李功毅副社长 《教育家》杂志社副总编辑王湘蓉主持开幕式。 王湘蓉副总编辑 5位院士 震撼开讲 01田刚 中国科学院院士、民盟中央副主席、北京大学原副校长、世界知名数学家 田刚院士首先对
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2025/05
“泰”酷啦！15名泰国师生来校沉浸式研学11天全记录
春夏之交，金陵梧桐轻语。 15名来自泰国的师生跨越山海， 走进南京市金陵河西学校， 开启11天“沉浸式”研学之旅。 从课堂到实验室， 从秦淮美景到科创前沿， 他们与中国师生携手， 以青春交融共绘“美美与共”的跨文化画卷。 点击视频回顾精彩瞬间 开营仪式： 以文化之名，启友谊新章 4月20日上午，金陵河西学校为远道而来的泰国同学们举行了简短而温馨的开营仪式。 金陵河西学校副校长、初中部校长戴蓉寄语：“愿中泰少年以开放之心共学，如春日繁花，广纳四海芬芳，汲取多元智慧；以包容之怀共进，似浩渺沧海，兼容并蓄百川，携手跨越山海。在交流中碰撞思想火花，于合作里书写青春华章，让友谊之花在文化交融中绚烂绽放。” 金陵河西学校副校长、初中部校长 戴蓉发言 交流项目牵头方、钱学森教育工作委员会副秘书长（常务）朱廉在发言中表示，在中泰建交 50 周年之际举办中泰师生交流营，既是回应历史的召唤，更是“科教灯塔、点亮国门”的生动实践。钱学森先生提出的“大成智慧”教育理念，强调“集大成、得智慧”，期待在这样的开放交流中，通过科技交流与人文浸润，增强国际学生对中华文化、中国发展模式的认同感，培养知华友华的未来人才；也为培养中国的复合型拔尖创新人才奠定基础。 钱学森教育工作委员会副秘书长（常务） 朱廉发言 泰国基础教育委员会项目顾问 塔纳帕瓦特·唐昂发言 泰国团教师代表 西里维蒙·克玛塔拉库发言 金陵河西学校初二年级部主任 裴莉主持 课堂里的“泰”度碰撞： 科技+文化，跨界共融 精彩的“沉浸式”课堂正式开启！泰国师生们首先前往金陵河西“钱学森少年科学院”，学习仿生机器人、人工智能、STEAM等科创类课程，感受金陵河西学子的“科研日常”。 在无人机编程课中，泰国同学们在深入学习编程代码的同时，还聆听了授课老师讲述的钱学森先生在航天领域突破重重技术封锁、为国防科技事业奠定坚实基础的伟大事迹，深受鼓舞。 剪纸课上，泰国学子满怀对中国传统艺术的热忱，踊跃参与。活动中，南京剪纸非遗传承人张钧引领泰生探寻南京剪纸非遗技艺，让古艺焕发新彩。 在活力满满的飞盘竞技课上，中泰学子一同探寻飞盘运动的奥秘，尽情挥洒汗水，共筑深厚情谊。 高尔夫球馆，一场
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2025/05
超100万人次在线观看！17所全国一流高校齐聚金陵河西
南京大学、东南大学、 香港中文大学（深圳）、 华南理工大学、北京外国语大学、 南京师范大学…… 17所全国一流高校招生负责人 齐聚南京市金陵河西学校 开展现场招生政策宣讲 接受面对面咨询交流 荔枝新闻、江苏教育频道等平台 同步进行在线直播 全网观看量超100万人次 名校云集 人气爆棚 南京大学、东南大学、华南理工大学、北京外国语大学、香港中文大学（深圳）、南京信息工程大学、南京师范大学、南京工业大学、南京邮电大学、南京林业大学、南京医科大学、南京中医药大学、扬州大学、江苏大学、南通大学、江苏师范大学、西交利物浦大学，17所全国一流高校的招生负责人齐聚金陵河西学校，设立招生展位，与家长、考生开展一对一交流，近1000人前来咨询，场面十分火爆。 “报考东南大学综评需要什么条件？” “信息学在全国获过奖，对报考南京大学综评是否有帮助？” …… 面对考生和家长抛出的问题，各高校招生负责人们耐心解答。 不少考生和家长对金陵河西提供的交流平台、优质服务，纷纷点赞。 通过搭建权威平台、组织招生宣讲，金陵河西切实提高考生志愿填报的有效性和针对性，助力广大考生打开通向名校的窗口。 权威解读 科学指导 学术报告厅内，“2025荔枝高校大会·本科综合评价招生政策重磅解读（直播）”正在进行。 金陵河西学校副校长、高中部校长赵建宁向与会嘉宾全面介绍了学校的办学理念与育人成果。作为一所十二年一贯制学校，金陵河西秉持“人本价值、一体融合、未来生态”战略，构建小学至高中全学段协同发展的“河西教育卓越体”。近年来，学校高中部办学成绩亮眼：2024年本一率达94.7%，超1/3学生在五大学科奥赛中获国家级、省级奖项，史家丞等三名学子入选信息学奥赛国家集训队并被清华、北大提前录取，综评初审通过率及录取率稳居全省前列。 赵校长从“选择的力量”“规划的价值”“成长的本质”三方面阐述了学校的教育实践：通过政策解读会、高校面对面等活动搭建升学阶梯；从高一开始定制系统成长规划，鼓励学生参与科创、科研及志愿服务，培养思辨力与社会责任感；回归育人初心，助力学生在综评赛道上展现核心竞争力。学校始终以培养“健雅诚仁、未来胜任”的时代新人为使命，联动高校与社会资源，为学子搭建更广阔的成长舞台。 致辞最后，赵校长呼吁家校社
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第十五周工作安排（2025年5月19日—5月25日）
2025-05-16
第十四周工作安排（2025年5月12日—5月18日）
2025-05-08
2025年国际部骨干教师示范课安排表
2025-05-08
2025年初中部骨干教师示范课安排表
2025-05-08
2025年小学部骨干教师示范课安排表
2025-05-08
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教育随笔
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2025/05/15
被接纳的情绪 ——终将长成向阳的花读《儿童情绪安全感》
在阅读关于“儿童情绪安全感”这本书时，我仿佛看到了一颗颗稚嫩的心灵在黑暗中摸索光明的模样。情绪安全感，这个看似抽象的概念，实则是儿童成长过程中最隐形的“护甲”。它如同土壤对种子的意义——没有肥沃的土壤，再顽强的种子也难以冲破黑暗；缺失了安全感的孩子，即使拥有天赋与爱，也可能在恐惧与不安中迷失方向。书中提到：“安全感不是宠溺的产物，而是被看见、被接纳后的信任。”这句话让我不禁联想到哪吒的嘶吼——“是魔是仙，我自己说了算！”或许每个孩子都曾像哪吒一样，在误解与偏见中挣扎，而情绪安全感正是他们与世界和解的桥梁。 一、安全感：从“被定义”到“被看见” 书中提到，许多孩子的不安并非来自外界的威胁，而是来自“自我认同的撕裂”。这让我联想到《哪吒之魔童降世》中那句“人心中的成见是一座大山”。哪吒出生即被贴上“魔童”标签，村民的恐惧与排斥不断强化他的愤怒与叛逆。现实中，许多孩子同样被困在“不听话”“笨”“胆小”的标签里，这些定义像无形的锁链，禁锢了他们真实的情感表达。当成人习惯用评判代替倾听、用纠正代替共情时，孩子便逐渐学会隐藏情绪，甚至用攻击性或退缩来保护自己。 然而，哪吒的母亲殷夫人却展现了一种截然不同的态度：她明知儿子被魔丸附体，却始终以拥抱化解他的戾气，用“你只是与众不同”的信念对抗世俗偏见。这恰恰印证了书中的观点——情绪安全感的核心，是让孩子感受到“即使我不完美，依然值得被爱”。这种接纳不是纵容，而是为孩子提供一个情感上的“安全基地”，让他们敢于探索、犯错，并在跌倒后仍有勇气站起来。 二、联结的力量：从“孤独对抗”到“共同面对” 书中指出，儿童情绪安全感的建立离不开“可靠的关系网络”。哪吒从孤身对抗天劫到最终与敖丙携手，从封闭自我到接受父母的牺牲，这一转变的关键正是“联结”。李靖夫妇未曾因儿子的“魔性”放弃他，太乙真人以幽默与信任引导他，甚至敖丙的友谊也在对立中成为救赎的契机。这些关系像一张网，兜住了哪吒即将坠落的灵魂。 现实中，许多孩子的问题行为（如暴躁、厌学）本质上是“求救信号”——他们渴望被看见，却不知如何表达。书中提到的案例令人深思：一个总在课堂上捣乱的男孩，直到老师发现他“破坏纪律”只是为了掩盖阅读障碍的羞耻，才真正开始改变。情绪安全感的意义，正在于将“对抗”转化为“对话”。当成人愿意放下“纠正者”的姿态，以平视的角度理解孩子的困
2025/04/28
从知识传递者转型为学习环境设计师
文/小学部 闫晨曦 寒假中我阅读了教师发展中心推荐的《教育脑科学：从心理学实验室走向教育实践》这本书，北京师范大学曾琦教授以她生动风趣的语言和丰富的案例让脑科学研究不再高深复杂。 进入21世纪，脑科学的研究突飞猛进，如何将脑科学研究与真实的教育联结起来一直是中外研究者孜孜以求的重点。作为一本系统介绍脑科学研究成果及教育启示的专著，曾琦教授以生动风趣的语言和教育案例让高深复杂的脑科学研究变得亲切、易懂，助力我们每个人，超越简单经验，科学地认识学习与教育，进而科学地学习与教育。曾琦教授在这场揭秘大脑“黑箱”的探索之旅中，首先，我们会探究人类的“最高司令部”——脑的结构与功能，从而以新的视角理解大脑如何学习；其次，我们会了解在进化和成长的洪流中，如何塑造自己的阅读脑以及发展阅读能力为何不能一劳永逸；依据脑科学研究，深刻理解数学学习的不易以及语言在数学学习中的特殊价值；以及如何避免用学习汉语的惯性模式学成“哑巴英语”；最后，还能结合自己的经验理解未来的教育基于脑、适于脑、促进脑的发展趋势，力争在学习、教育中实现真正的“友善用脑”。  阅读后，我也反思了很多，最后总结出一个主题式观点“教师需要从知识传递者转型为学习环境设计师”。作为一名小学科学教师，我曾习惯于将“知识传递”视为课堂的核心任务：精心准备实验步骤，反复强调概念定义，甚至要求学生背诵科学结论。然而，读完这书后，我的教学观念被彻底颠覆。这本书如同一把钥匙，打开了科学教育的全新视角——教师不再是单向输出的“知识搬运工”，而应成为“学习环境的设计师”，通过脑科学规律构建让学生主动探索、深度思考的课堂生态。以下结合书中理论与我的教学实践，谈谈这一角色转型的思考。 一、打破“填鸭式”课堂：用脑科学重构教学设计 书中反复强调，传统教学的最大误区在于“忽视人脑的学习规律”。例如，小学生前额叶皮层发育不成熟，注意力集中时间仅10-15分钟，而许多教师（包括过去的我）却要求学生一节课端坐40分钟听讲。这种违背生理机制的设计，无异于让一辆燃油车靠人力推动前行。  案例1：分段式教学激活课堂参与度 在教授三年级《水的三态变化》一课时，我尝试将40分钟拆解为三个“认知循环”：微实验（10分钟）：学生用冰块、温水和酒精灯观察融化与蒸发现象；小组讨论（8分钟）：围绕“为什么锅盖上有水珠”展开辩论；思维可视
2025/04/24
法律人的理智和多数人的情感——读《流浪地球》和《圆圈正义》有感
文/初中部 毕爱枝 太阳即将毁灭，人类决定在地球的一侧安装行星发动机，逃离太阳系。全人类在这时表现出了无比的团结，各国首脑和精英组成了联合政府，决定做人类文明的灯塔。他们投入一切资源，建造出了一万座行星发动机。但巨大的消耗带来了经济和政治的解体，而太空活动中地表温度的直线下降，导致所有人不得不移入政府规划的地下城，受计划经济管控。艺术，伦理，常识，一件又一件人类曾无比熟悉的事物从人性中消失，疑惑和猜忌如春风野火，点燃了暴动与不安。有人开始认为，这是联合政府为实行专制独裁而设下的骗局。三人成虎，持这种观点的人组成了反政府组织。君舟民水，他们最终煽动了多数人的情感，推翻了联合政府，将所有的高层处决。也正是这时，太阳爆炸。这是充满戏剧艺术性的一刻。幸存的人类就此失去了灯塔，将在一片黑暗与虚无中飘荡，直到比邻星的光辉重新照耀地球。 群众的力量巨大，古人云：“众擎易举，众志成城”。在全人类的危机面前，可以抛开语言，宗教，甚至个人利益，团结起来，拯救一个文明。然而古人亦云：“三人成虎，众口铄金”。拯救地球的中流砥柱，因莫须有的罪名，霎时间分崩离析。小说用艺术性的情节在传达着这样一个主题：多数人的意见，不一定是正确的。 法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞《乌合之众》中揭示：“群众没有能力做任何长远的打算和思考”。“群众冲动和易变，易受暗示和轻信，夸张而单纯，偏执而保守。”在我看来，这个观点有其条件。 群众中的每个个体独立思考，群众才能起到积极作用。人民代表大会制度的优越性是最好的例证。但是，在现代社会中常常出现的“冲击审判的舆情”“错误的人肉搜索”“一发不可收拾的网络骂战”，却被古斯塔夫勒庞说的正好。万维钢在《用理工科思维理解世界》中告诉我们：一般人做出判断往往基于感性而不是理性。而当我们与多数人呆在一起时，感性的成分就不断变大，以至于我们“冲动而易变，易受暗示和轻信”。 1991年，贵阳市花溪区高坡中学，5名教师和1名教师家属被指控集体性侵一名初三学生钟某某，期间性侵次数高达33次，最终，一名教师和一名教师家属被判无期徒刑，其余4名教师被判1至3年不等！这6位教师始终坚持自己的清白，而在现在看来，案件疑点重重。钟某自称被强奸后数次大出血，曾被强制喂服避孕药，打胎药。但1991年，贵阳市面并无打胎药，经法医检查，其所述大出血状况也不符合临床验证表现。同时有证据表明，钟某的
2025/04/01
在历史的褶皱中寻找教育的真谛——读《枪炮、病菌与钢铁》的教育启示
 文/高中部 徐慧琳 之前在一位资深博主的文章中，接触到《枪炮、病菌与钢铁》这部书，它跳脱出传统历史事件的堆砌，为研究人类社会进步的影响机制提供了新颖的视角。寒假，我终于翻开了这本巨作，我仿佛置身于人类文明的长河中，目睹着不同大陆上文明的兴衰更迭。作为一名高中教师，这部著作带给我的不仅是知识的震撼，更是对教育本质的深刻思考。在书中，贾雷德·戴蒙德教授以其独特的视角，解构了人类文明发展的密码，而在这密码之中，我看到了教育的影子，看到了我们作为教育工作者应当承担的责任与使命。 一、地理决定论：教育资源的再思考 戴蒙德教授在书中提出的地理决定论，颠覆了我们对文明发展的传统认知。他通过详实的史料和严谨的论证，向我们展示了地理环境如何塑造了不同地区人类文明的发展轨迹。这种观点让我不禁联想到当下教育资源的分布问题。 在中国，东西部教育资源的不均衡，城乡教育水平的差距，不正是现代版的“地理决定论”吗？那些生长在偏远山区的孩子们，他们可能拥有不亚于城市孩子的天赋与潜力，却因为地理环境的限制，难以获得优质的教育资源。我读研时期，一个暑假到山东泰安市的新胜小学支教，期间举办了小型运动会，有些孩子真的很有田径天赋，且只能在满是煤灰的操场上跑步。 作为教育工作者，我们应当如何应对这种“地理决定论”？在线教育的普及是否能够打破地理的藩篱？教育资源的再分配又该如何实现？这些问题值得我们深思。 二、农业起源：教育时机的把握 书中关于农业起源的论述让我深受启发。新月沃地的地理优势使其成为农业的发源地，而这种先发优势最终转化为了文明发展的优势。这让我想到了教育中的“关键期”理论。 在学生的成长过程中，是否存在类似农业起源的“关键期”？我们是否能够准确把握这些关键期，为学生提供适时的教育？例如，语言学习的关键期在幼年，而逻辑思维能力的培养则在青春期更为重要。这让我想起班上的一位学生，他在高一阶段对地理学科展现了浓厚的兴趣，并自学补充了初中地理知识，到高三时，凭借扎实的地理基础，高超的思维能力，他体现出了绝佳的地理素养。 作为教师，我们应当如何把握教育的“关键期”？如何在学生最需要的时候给予最恰当的指导？这不仅需要我们对教育规律有深刻的理解，更需要我们对每个学生的特点有精准的把握。 三、病菌传播：教育影响的深远性 书中关于病菌传播的论述令人震撼。旧大陆的病菌在新大陆造成的
2025/03/26
读《学会关心》有感
文/小学部 陈天岚 在过去十多年的教学中，我经历过各种挑战。当我翻开内尔・诺丁斯的《学会关心》，书中以关心为核心的教育理念，如同一束光，照亮了我在美术教学中的诸多困惑，为我后续的教学工作指明了方向。 起初，我和许多老师一样，过于注重专业技能的传授，认为让学生掌握绘画技巧、色彩运用等基础知识是教学的首要任务。每一堂课都围绕着如何画得更像、色彩搭配得更协调展开，通过示范、讲解、练习的模式，让学生们不断地重复这些技能训练。然而，随着时间的推移，我渐渐发现，这样的教学方式虽然在一定程度上提高了学生的绘画能力，但却忽略了学生内心深处对艺术的感受和理解。 有些学生在技能训练中表现出色，但他们对美术课的热情却并没有因此而提高，仅仅是把绘画当作一项任务来完成。而另一些学生，虽然在技能上可能稍显逊色，但他们对艺术有着独特的感知和丰富的想象力，却因为不符合传统的技能评价标准而被忽视。这让我深感困惑，难道美术教育仅仅是为了培养绘画技巧吗？学生们在美术课堂上真正需要的是什么？ 上学期接手了高年级，班里有个孩子叫小艺，绘画技巧娴熟，色彩搭配也十分和谐，每次作业都能精准达到我的要求，是大家眼中的 “绘画能手”。然而，她对美术课的热情却不高，每次完成作业都像是在完成任务，眼神中缺少对艺术创作的热爱与期待。相反，另一个男孩小腾，虽然绘画技巧稍显稚嫩，线条有时也不够规整，但他的作品充满天马行空的想象力，总是能给人带来意想不到的惊喜。可按照传统的技能评价标准，他的作品往往得不到高分，他的独特创意也常常被忽视。这让我不禁思考，美术教育难道仅仅是为了培养绘画技巧吗？学生们在美术课堂上真正需要的究竟是什么？ 《学会关心》这本书为我解答了这些困惑。书中强调关心是教育的核心，教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。在美术教育中，这意味着我们要关心学生作为个体的全面发展，而不仅仅是关注他们的绘画技能。 我们要关心学生的情感体验。小学高年级的学生正处于情感丰富且敏感的时期，他们对世界有着自己独特的看法和感受。在美术课堂上，我们应该引导他们通过艺术表达自己的情感，让绘画成为他们抒发内心世界的窗口。例如，在一次《画情绪》的绘画课上，我不再像以往那样给出具体的绘画要求和示范，而是让学生们自由地用点、线、色块表达自己当时的心情。有的学生用明亮的色彩和欢
2025/03/19
教育的真谛：在生命律动中寻找成长密码
文/国际部 张育歌 在基础教育一线深耕十余载，我曾无数次凝视教室里那些或明亮或迷惘的童稚眼眸，那些伏案疾书时微微颤动的稚嫩肩头。当《读懂孩子》的墨香在指尖流淌，边玉芳教授笔下流淌的不仅是教育理论，更像一盏明灯，照亮了那些在传统教育迷雾中若隐若现的生命真相。这本书带给我的震撼，恰似春雷唤醒沉睡的种子，让我在教育的田野上重新审视那些被标准化数据遮蔽的生命律动。 一、解构教育的认知藩篱 在应试教育的重压下，我们习惯用统一的标尺丈量参差不齐的生命。当看到某个孩子化学成绩持续低迷时，第一反应往往是加强习题训练。而边教授提出的“发展敏感期”理论犹如当头棒喝：每个学科能力的萌芽都有其独特的窗口期。就像园丁不会在寒冬播种，教育者更应学会观察每个生命独特的生长节律。某个初中男生对空间几何的突然开窍，某个高二女生在议论文写作中的顿悟，这些教学实践中反复出现的现象，不正是生命密码的自然显现吗？ 传统教育模式像精密的流水线，将知识切割成标准化的模块。我们习惯了用“注意力缺陷”、“学习态度不端”等标签解释非常态，却忽视了认知神经科学揭示的真相——前额叶皮层要到25岁才能完全成熟。当面对那个永远坐不住的小张时，与其反复训斥，不如在课堂中穿插肢体活动环节；当遇到总是记不住单词的小李时，与其加倍罚抄，不如尝试将词汇编成韵律歌谣。这些教学策略的转变，正是建立在对儿童认知发展规律的深刻理解之上。 教育评价体系的革新势在必行。某次考试后，我尝试用“成长档案”替代成绩单，记录下学生思维品质的进阶轨迹：从只能复述概念到能提出独特见解，从惧怕当众表达到主动组织辩论。这种质性评价不仅让家长看到更立体的成长图景，更重要的是让学生感受到被真正"看见"的温暖。 二、重建教育的生态场域 教育场域中的每个生命都在进行着复杂的能量交换。书中提到的“心理生态系统”理论，让我重新审视班级这个微型社会。曾经那个总是独来独往的转学生小赵，不是性格孤僻，而是在适应新的文化环境。通过设计小组合作课题，引导他展现编程特长，逐渐融入集体的过程，印证了环境对儿童社会性发展的塑造力量。 师生关系的重构是教育革命的核心命题。那个总在课堂上"唱反调"的男生，当我放下师道尊严与他平等对话时，才发现他的质疑源于对物理原理的深入思考。建立“成长合伙人”式的新型师生关系，需要教育者完成从知识权威到成长伙伴的角色蜕变。这种转变带来的不仅是
2025/03/14
当老师不是蜡烛，而是河流——读《社会情感学习：教师如何做，师生才幸福》有感
文/小学部 朱啸达 “老师像蜡烛，燃烧自己照亮别人”,这句话我从小听到大，但当了老师后，我开始怀疑：如果蜡烛终会燃尽，那被照亮的人会不会在某一刻陷入黑暗？直到读完南希·弗雷的这本书，我才明白——教师不该是蜡烛，而该是一条河流，在滋养他人的同时，自己也能奔涌向前。 翻开南希·弗雷的书，第一章就击中了我：“教师的幸福感不是牺牲自我换来的，而是源于与学生的双向滋养”，书中说社会情感学习（SEL）不仅是教学生，更是教师自我关怀的起点。我开始尝试改变——不是少爱学生一点，而是多爱自己一点。 第一步：允许自己“不完美” 以前，我总要求每节课都要完美：教案必须创新，学生必须全神贯注，连体育游戏的道具都要亲手裁剪成卡通形状。但书中提醒我：“过度追求完美会让教师陷入焦虑，反而破坏课堂的温度”。 一次公开课上，我设计的“动物模仿赛跑”出了意外。原本该学袋鼠跳的孩子突然模仿起恐龙，张牙舞爪地满场跑，其他孩子也跟着哄闹。我急得满头大汗，却听见后排评委老师“噗嗤”笑出了声。课后她对我说：“你知道吗？那个‘恐龙’其实在模仿昨晚看的动画片，他偷偷告诉我，想让你也笑一笑”。 那一刻我突然释然了。第二天，我带着孩子们把“失败”的公开课变成了“恐龙主题运动会”，让他们自己设计怪兽跑步姿势。看着操场上此起彼伏的“嗷呜”声，我第一次觉得，原来放下“完美执念”，师生都能更快乐。 第二步：把“解决问题”变成“共享成长” 南希·弗雷说：“教师不是孤军奋战的救世主，而是与学生共同成长的伙伴”。过去，我总是独自消化所有压力：调解学生矛盾、安抚家长焦虑、应付考核指标……直到一个雨天，让我学会了“放手”。那天晨跑时，两个男孩因为争抢跳绳扭打在一起。我正要冲上去训斥，突然想起书中的话：“冲突是学习社会情感的最佳契机”。于是我蹲下来问他们：“如果跳绳会说话，它现在会对你们说什么”？一个孩子愣了下，小声说：“它可能觉得我们很吵”。另一个接话：“它希望我们轮流玩”。后来，他们自己制定了“跳绳排班表”，还主动帮低年级学生解决矛盾。 现在的课堂上，我会和学生一起制定规则，允许他们犯错，也鼓励他们教我“新东西”。有个女孩教我跳网红“毽子操”，我教她三步上篮。她说：“老师，原来你也会手脚不协调啊”！我们都笑作一团。这种“互相为师”的感觉，让我终于体会到书中说的“职业幸福感”。 第三步：在关怀学生中疗愈自己 最让
2025/03/06
不一样的烟火，叩问生命的真谛——读《教育家精神有感》
文/国际部 刘可 教育家精神是什么?简而言之，教育家精神本质上就是教育行业的最高职业精神。什么叫职业精神?我理解的就是一个职业人员努力追求本职业最高标准所特有的那种精神属性。 比如NBA球科比——曼巴精神：比赛中，手腕脱臼了，掰直了继续干；跟腱断裂了，万箭穿心，仍然走上罚球线；每天都能看到洛杉矶凌晨四点的天空，永远拥有一颗冠军的心....这种精神激励了很多职业球员。 教育家精神也不例外，就是教师群体集体追求伟大教育家身上所具有的那种精神属性。懂得了这一点，我们就明白，教育家精神可以体现在任何一个平凡的老师身上，可以体现在任何一个平凡老师的任何一个日常教育环节上，也可以体现在任何一个平凡老师的任何一个教育细节中。 古人说，人人皆可为尧舜。我们也可以说，人人皆可为教育家，至少人人都可以拥有教育家精神。这样说来，什么是教育家精神似乎简单多了。我们只要找出公认的教育家，对他们的精神属性进行剖析，基本就可以窥出教育家精神的基本样态。 在中国说教育家，绕不过去的有两个人物，一个是叶圣陶，一个是陶行知。结合这两位中国伟大的教育家，我们可以看出教育家精神的三大特质。 一是有很朴素的教育理念，理念是灵魂。没有理念，一个教师就会失魂落魄，既不会成为教育家精神的拥有者，更不会成长为有影响力的教育家。但这个教育理念不是一种选择，而是一种原创。 原创教育理念非常艰难，陶行知在《第一流的教育家》一文中说：“依我看来，今日的教育家，必定要在下列两种要素当中得了一种，方才可以算为第一流的人物。这两种要素是敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。 这两个“敢”字，是教育家精神真切的动人之处，不敢反思教育自然就不肯改变教育，也就不知如何推进教育。但时代在变，孩子在一代代成长，凝滞是最大的教育之“愚”，“敢”是教育家精神背后的魄力所在，是教育的源头活水。 没有这两种“敢”字，就没有代表教育家精神原创性的教育理念。原创性的教育理念是一个教育家的灵魂，是区别教育家和普通教师的根本指标。伟大的教育家从本土实践和自身生命体验中得出的教育理念，具有标杆性价值，对教育现实具有正确的、有益的、开创性的。比如陶行知生活教育的理念：生活即教育、社会即学校、教学做合一”，涵盖了生活教育的内容论、场所论和方法论。所以，我们需要勇于尝试新的教学方法和手段，比如利用deepseek这种AI，不断敢于突破传统的教质
教师荣誉
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2023/11/08
2023年度南京市优秀教育教学案例评比结果
序号学部姓名学科论文题目结论 1小学部程旻英语基于单元主题意义探究英文绘本与主教材融合教学市二等奖 2小学部何昕语文《创设真实情境，让趣味表达自然流淌》市三等奖 3小学部史梦婕语文《即使你是小刺猬，我也有办法抱抱你——特殊儿童帮扶记》市三等奖 4小学部陈玲数学《在“使命”担当中体认综合育人的核心价值》市三等奖 5小学部周芳芳英语这葡萄藤该怎么修剪？市三等奖 6小学部华红娣英语单元整体教学视角下小学英语绘本与教材融合的教学探索市三等奖 7初中部尤蕾英语聆听课堂中的沉默——例谈中学英语课堂消极沉默现象及其应对策略市三等奖 8国际部邵蒙蒙语文姓甚名谁——一堂高中语文破冰之旅市一等奖 9国际部聂夏雯英语当英语学习邂逅戏剧:让核心素养在实践中落地市三等奖 10国际部郭思宁数学小组合作探究式学习在高中数学教学中的应用——以高二统计课之“样本分布”章节复习课为例市三等奖
2023/04/06
2022年度南京市教育论文获奖情况
序号 学部 作者 学科 论文题目 奖项 1 小学部 孙斌 体育 融合体育教育：创设平等和谐环境的特教育人实践 二等奖 2 小学部 代佳佳 体育 温暖教学视角下的小学体育教学方法创新探析 三等奖 3 小学部 宋雯姬 英语 基于“卡干”结构培养小学英语学习能力的实践 三等奖 4 初中部 高菲 德育 让习惯生根  让教室升温--浅谈班集体建设的那些事儿 二等奖 5 初中部 刘红 英语 初中英语单元整体教学中主题选择与课时整合的实践探究 三等奖 6 高中部 杨艺青 英语 基于文学圈模式的英文小说阅读对高中生思维品质的培养 二等奖 7 国际部 张威 语文 立德树人，美美与共——走向课程思政自觉的高中语文教学探索 一等奖 8 国际部 董海琪 美术 素养视域下高中美术鉴赏课堂的教学实践 二等奖 9 国际部 聂夏雯 英语 指向深度学习的高中英语阅读课堂教学策略探究 三等奖
2023/02/28
2023年寒假读书笔记获奖名单
序号学部姓名学科题目奖项 1小学部顾馨语文积极填空题一等奖 2小学部许嵘语文回归一等奖 3小学部胡梦晨语文身教者从，言教者讼一等奖 4小学部陈雪蕊数学当一个幸福且专业的教师一等奖 5小学部何田田英语“育人也是育己”-《哲学与人生》读书有感一等奖 6小学部陈洁英语人生之导师 至善之良友——《哲学与人生》读书笔记一等奖 7小学部夏雪体育《哲学与人生》读后感一等奖 8小学部沈媛体育读刘胡兰故事有感一等奖 9小学部鲍苏宁英语巨人的力量——读《哲学与人生》一等奖 10小学部余进跃英语提升语言质量 点燃智慧火花一等奖 11小学部洪燕行政爱是点亮，不是给予一等奖 12小学部张明静语文重建精神宇宙 走向“诗和远方”一等奖 13小学部何昕语文删繁就简，走向“习”课堂之变一等奖 14小学部吴婕数学“结构化”教学之案例式解读(小学)一等奖 15小学部朱雪华数学“品格课堂”的样态：高观点、低结构、中温度一等奖 16小学部周娇语文让语文课堂返璞归真二等奖 17小学部程紫薇语文“一个也不能少”二等奖 18小学部朱兆明语文哲学能不能当饭吃二等奖 19小学部王文丽语文“动起来”让班级不生事端——《做一个不再瞎忙的班主任》读后心得分享二等奖 20小学部杨筱婉语文阅读教学需“平等对话”二等奖 21小学部李朋语文良师=益友二等奖 22小学部曾敏敏语文不以爱之名，以爱之心二等奖 23小学部秦月语文走出沙漠的地图二等奖 24小学部顾颖龄英语读《给教师的建议》有感二等奖 25小学部余婧婷英语《哲学与人生》的世界观和方法论二等奖 26小学部曹悦英语感受哲学魅力，品味多彩人生——《哲学与人生》读后记二等奖 27小学部王瑶琪音乐读《给音乐教师的建议》观后感二等奖 28小学部高月科学从狂热追求到冷静思考——浅谈小学科学教学中的“假探究”现象二等奖 29小学部邱好妮体育读《哲学与人生》有感二等奖 30小学部赵鹤媛体育《哲学与人生》读后感二等奖 31小学部柯光宝体育《哲学与人生》读书笔记二等奖 32小学部吴秀风英语读《苏东坡传》有感二等奖 33小学部吴洵英语改变，只为培养更好的你——读《英语教师课堂话语分析》有感二等奖 34小学部季蓓蓓英语让英语课堂教师话语的正确运用落地生根二等奖 35小学部江盼盼英语礼貌原则视角下的英语教师课堂话语分析二等奖
2022/12/15
2022年度南京市优秀教育教学案例评比结果
序号学部姓名学科论文题目结论 1小学部周娇德育“嘘，这是个秘密”——抓住关键事件，促进班级管理市三等奖 2小学部张琪德育拨动孩子内心的“琴弦”市三等奖 3小学部邱晓美术一堂混乱的手工课市三等奖 4小学部孙雪晴小学数学“双减”背景下教师该如何优化评价制度——以Rasch模型在小学数学质量分析中的应用为例市三等奖 5小学部濮春兰小学语文创设真情境 激发真情感市二等奖 6小学部王卉英语“老师，其实我可以”：一节外教课让我听见的声音市二等奖 7小学部宋雯姬英语甜橙树下：每一个儿童都值得被温柔以待——基于对课堂边缘人的观察和访谈市三等奖 8小学部朱悦文英语儿童发生攻击性行为我们应该怎么办市二等奖 9初中部李安娜化学开展优质多样的师生互动 构建高效精彩的化学课堂市三等奖 10初中部韦亚芹中学语文让我们去接近这个世界！市一等奖 11初中部严朝晖中学语文一次特殊的教学经历市三等奖 12国际部张笑野德育同理心，为学生的心灵“破冰”市三等奖 13国际部高姗化学中学化学案例分析——HNO3的化学性质市二等奖 14国际部周景明化学国际高中化学“动力学和平衡（Kinetics and Equilibria）”的项目式教学市三等奖 15国际部聂夏雯英语深度解读文本，遇见更好的课堂市三等奖 16国际部余艳如英语巧用教学“助产术”，化身知识“接生婆”——英语课堂引导式提问教学案例市二等奖 17国际部张晓丹英语从“心塞”到“欣慰” ——如何纠正课堂上学生的偏差行为市三等奖 18国际部孙英杰德育家校微信群质问多，从“心”出发想妙招市三等奖 19国际部董海琪艺术将课堂还给学生市三等奖 20国际部张威语文由育人出发，经技术抵达——“双减”背景下高中语文家校共育创新实践市三等奖
2022/12/15
2022年暑假读书笔记获奖名单
序号学部姓名题目奖项 1小学部刘凤婷读《好的教育》有感一等奖 2小学部孙雪晴读《教育就是解放心灵》有感一等奖 3小学部董思娴《春风化雨 润物无声——读<教海漫记>有感》一等奖 4小学部李婧《做一名幸福的班主任》一等奖 5小学部王雅洁仰之弥高，钻之弥坚——读《专家型教师做什么》有感一等奖 6小学部王文丽读《全世界都想上的课》有感一等奖 7小学部曾敏敏《越艰难越美好，越美好越值得》—读《我就想做班主任》有感一等奖 8小学部王娜发现文本秘妙——读《美在此处——语文课上什么》一等奖 9小学部程旻读《教了不等于学会了》有感一等奖 10小学部宋雯姬学习活动观下小学英语绘本与教材融合的教学实践——以译林4B Unit 6 Whose dress is this? Checkout time为例一等奖 11小学部王蓉《爱心与教育》读书笔记一等奖 12小学部韩晶晶让孩子的教育贯串一生——读《心理抚养》有感一等奖 13小学部靳玉学会鼓励，努力营造“和善而坚定”的课堂氛围一等奖 14小学部李维心中有爱 眼里有光一等奖 15小学部王卉心中有“标”，目中有“人”二等奖 16小学部顾海利立足新课标 创新“新”教学二等奖 17小学部方婷《 教师自我突围的秘诀：36位名师的专业成长经验》读书笔记二等奖 18小学部李林读《如何调动与激励学生：唤醒每个内在学习者》二等奖 19小学部周圣怡读《窗边的小豆豆》有感二等奖 20小学部张雪茸老朋友新相知二等奖 21小学部周礼华《让作业更有效》二等奖 22小学部夏婷《对话叶圣陶——读叶圣陶教育文集》二等奖 23小学部徐娴《愿你慢慢长大》二等奖 24小学部王悦《教育需要发现孩子的光——<一个很好很好的小孩>读后感》二等奖 25小学部冯雅娜做一名幸福的教育者二等奖 26小学部吴隽妍听君一席话，胜读十年书——《教海漫记》读后感二等奖 27小学部孙静评出来的精彩二等奖 28小学部邱明莉响应儿童的需求——读《写给儿童的课程》有感二等奖 29小学部余进跃读《高手教师》有感二等奖 30小学部王荣读《教海漫记》有感二等奖 31小学部江盼盼论鼓励在教育中的重要性二等奖 32小学部管悦读《教育哲学》有感二等奖 33小学部何田田“蹲下来看孩子”-《教海漫记》读书有感二等奖 34小学部祁慧阅读与理解，有效与深度二等奖
2022/06/16
2021年建邺区教师能级认定结果公示
2021年建邺区教师能级认定结果已公示，我校共2位教师获得“领衔教师”称号，14位教师获得“能手教师”称号，58位教师获得“种子教师”称号，94位教师获得“合格教师”称号。恭喜以下教师！ 序号学部姓名认定级别 1小学部李敏合格教师 2小学部钟雨晨合格教师 3小学部张维燕合格教师 4小学部孙雪晴合格教师 5小学部王荣合格教师 6小学部刘慧合格教师 7小学部李林合格教师 8小学部季蓓蓓合格教师 9小学部顾馨合格教师 10小学部王唱合格教师 11小学部戴经安冉合格教师 12小学部史梦婕合格教师 13小学部朱悦文合格教师 14小学部张琪合格教师 15小学部冯雅娜合格教师 16小学部窦晶晶合格教师 17小学部刘丽雯合格教师 18小学部董心然合格教师 19小学部王胜男合格教师 20小学部罗昱合格教师 21小学部方荻合格教师 22小学部靳玉合格教师 23小学部刘凤婷合格教师 24小学部代元洁合格教师 25小学部宋恒合格教师 26小学部管林虹合格教师 27小学部管悦合格教师 28小学部吴洵合格教师 29小学部姚娜合格教师 30小学部陈莉合格教师 31小学部姜轶凡合格教师 32小学部陈韵合格教师 33小学部宋梦婷合格教师 34小学部吕惠合格教师 35小学部徐玮合格教师 36小学部董思娴合格教师 37小学部华静合格教师 38小学部王莉合格教师 39小学部倪兰萍合格教师 40小学部胡梦晨合格教师 41小学部朱永梅合格教师 42小学部万超合格教师 43小学部吴慧合格教师 44小学部代佳佳合格教师 45初中部张莉合格教师 46初中部蔡茜茜合格教师 47初中部韩文秀合格教师 48初中部张雅青合格教师 49初中部戴世根合格教师 50初中部马惠燕合格教师 51初中部包晓芳合格教师 52初中部朱婧琳合格教师 53初中部文华松合格教师 54初中部晋丽雪合格教师 55初中部何君花合格教师 56初中部王媛媛合格教师 57初中部胡小华合格教师 58初中部张钱合格教师 59初中部滕丽娜合格教师 60初中部朱笑梅合格教师 61初中部仇玉林合格教师 62初中部田原合格教师 63初中部邢雯雯合格教师 64初中部朱伟华合格教师 65初中部陈宏祥合格教师 66初中部顾宁洁合格教师
2022/05/25
2022年建邺区“黄浦杯”征文获奖名单
序号学部作者姓名标题结论 1小学部陈天岚《一幅画和一封信——论美术课堂如何塑造孩子的成长》区二等奖 2小学部高月《给学生“捣乱”的空间 让探究真实地发生》区二等奖 3小学部朱琦娜《换一种路径 “演”出一片精彩》区二等奖 4小学部朱颖《换一种路径 成就一片精彩——“简单的周期现象”教学实践》区二等奖 5初中部刘红《基于英语学习活动观的单元整体复习作业设计》区一等奖 6初中部刘杨秋月《“双减”背景下初中美育评价的有效途径》区一等奖 7初中部尤蕾《表现性评价在初中英语写作教学中的应用与研究》区一等奖 8初中部陈叶蓝《国色『添』香——双减背景下的初中美术家校协同育人探析》区二等奖 9国际部邵蒙蒙《“游戏”、“人间”的诗仙》区一等奖 10国际部陈兆霞《利用信息技术打造学习型班级的五个小方法》区二等奖 11国际部郭思宁《构建安全环境，成就温暖教育》区二等奖 12国际部孙英杰《沿着教育的理想，走向理想的教育》区二等奖 13国际部张威《“领读”激发思维，“共读”启迪智慧》区二等奖 14国际部张育歌《化学教无定法，温暖从心出发》区二等奖
2022/05/24
我校2022年寒假读书笔记获奖名单
序号学部姓名题目奖项 1小学部张明静《有没有这样一套书，让我如麦粒般生长》一等奖 2小学部顾馨流动的火种——论《那不勒斯四部曲》中母亲的形象一等奖 3小学部张雪茸老朋友新相知——读《教师不可不知的心理学》一等奖 4小学部王娜营造读写“诗境”，做文化的知音——读王崧舟《语文的生命意蕴》有感一等奖 5小学部余洁苔花如米小，也学牡丹开——《教育就是解放心灵》读后感一等奖 6小学部杨莹莹读《教师专业发展》有感一等奖 7小学部王胜男阅读：专业成长中的一个驻足点一等奖 8小学部姚娜读《教育机智》有感一等奖 9小学部季蓓蓓读《人间值得》有感一等奖 10小学部何田田《教师不可不知的心理学读后感》一等奖 11小学部李敏读《民国范儿》有感一等奖 12小学部陈洁换个角度思考 更觉豁然开朗——读《思维影响教育：给教师88个批判式思维》有感一等奖 13小学部刘媛《小学音乐教学策略》读书笔记一等奖 14小学部汪姁愉读《给教师的建议》所想一等奖 15小学部张慧《基于大概念的教学设计优化》一等奖 16小学部周礼华《眼高手低，不如脚踏实地》二等奖 17小学部夏婷《每一次的疼痛，应当是生长的希望》二等奖 18小学部王雅洁《教育就是解放心灵》读书笔记二等奖 19小学部吴隽妍因材施教——《让天赋自由》读后感二等奖 20小学部王雪“破窗效应”与“习得无助”——读《教师不可不知的心理学》的几点思考二等奖 21小学部张剑知《教育就是解放心灵》读书笔记二等奖 22小学部张莎班干部培养策略初探——读《年轻班主任轻松带班八大攻略》有感二等奖 23小学部王琰倒出“茶壶”里的“饺子”——读《管建刚和他的阅读教学革命》有感二等奖 24小学部方荻由《红楼梦》中的“女儿人格”体会古典名著的诗性美——《红楼梦》读后感二等奖 25小学部李丽娜读书，读人，读自己 ——重读《教海漫记》二等奖 26小学部孔令沂读《教育就是解放心灵》有感二等奖 27小学部吴婕面向个体的教育——读书笔记二等奖 28小学部孙雪晴读《教育就是解放心灵》有感二等奖 29小学部卢欣宇理论结合实际——读《教师不可不知的心理学》有感二等奖 30小学部张艳理论中感悟，实践中成长——读《人是如何学习的》有感二等奖 31小学部柳传韬让心灵自由飞翔二等奖 32小学部刘昕敏手拉手，我们一起做朋友--读《项目化学习
教师风采
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2024/09/19
周玉琦
语文组
周玉琦，毕业于沈阳师范大学，汉语言文学师范专业。从教五年，担任语文教学兼班主任工作。曾在新疆阿克苏市支教两年。  教育信念：用爱心呵护每一颗纯真的心灵，以耐心引导每一个成长的脚步。
2024/09/19
张小云
语文组
张小云：中共党员，毕业于福建师范大学小学教育专业。工作以来，荣获“区优秀教育工作者”、“区优秀少先队辅导员”、“区优秀班主任”等称号。撰写的多篇论文、案例在市区优秀论文、案例评比中荣获一、二等奖，并在省级刊物发表。 教育信念：有了爱就有了一切
2024/09/19
殷雯
科学组
殷雯：小学科学教师，毕业于北京服装学院应用化学专业，从教三年，多次带领学生参加科学类竞赛取得一定成绩，并获优秀科技辅导员等称号。 教育信念：兴趣是最好的老师。
2024/09/19
谭雯莉
数学组
谭雯莉：2019年毕业于江西师范大学数学与应用数学（师范类）专业，课堂生动活泼，深受学生喜爱，对每一位学生耐心负责。曾获得青年教师比武大赛一等奖，教育论文比赛二等奖。 教育理念：用最初得心，走最远的路。
2024/09/13
蔡正云
高中部
毕业于中国人民解放军国际关系学院，英语语言专业，文学学士。从事英语教学工作十多年，教学中勤奋踏实，求实创新，辅导学生参加各类考试和英语竞赛。在省级核心期刊上发表论文多篇。 教育信念：以爱为底色，做有温度的教师。
2024/09/06
王靖雯
音乐组
王靖雯，中学音乐教师。 毕业院校：南京师范大学。 所获奖项：区级中小学音乐教师专业基本功大赛荣获器乐或舞蹈一等奖；市级阳光体育创意啦啦操比赛优秀指导教师奖；市级中小学生集体舞比赛一等奖并获优秀指导教师荣誉。 教育名言：艺术的伟大意义，基本在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。
2024/09/06
时立勇
化学组
时立勇，中学化学教师。毕业于曲阜师范大学，中学二级教师。曾获得南京市初中化学创新实验比赛二等奖、南京市江宁区优质课、基本功比赛、解题能力比赛一等奖。 教育名言：踏踏实实教书，勤勤恳恳育人。
2024/09/06
虞凌洪
化学组
虞凌洪，中学化学教师。 毕业院校：扬州大学 职称：中学一级 获得奖项：区青年教师基本功大赛一等奖，南京市青年教师基本功大赛二等奖，江苏省中小学生实验能力大赛组织先进个人。 教育名言：站上讲台，就是生命在歌唱。
校园生活
德育活动
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2025/05/12
逆风而上展金中精神，奋楫扬帆做时代新人
尊敬的各位师长，亲爱的学弟学妹们：     当晨光穿透钟山雾霭，将"诚真勤仁"的校训石染成金色，我仿佛看见百年时光在梧桐叶间流转。四年前那个青涩少年在此立誓的身影，与此刻站在这里的我重叠交融。今天，作为金陵中学河西分校2021届毕业生徐宗汉，我想以《逆风而上展金中精神，奋楫扬帆做时代新人》为题，与诸位分享三个关于传承与突破的故事。 逆风淬炼凌云志：在破茧中传承自强基因 初二的某个傍晚，当我在操场完成第100次百米冲刺时，突然领悟到竞技体育与生命成长的同构性。彼时我刚达标国家二级运动员，却因训练瓶颈陷入迷茫。教练在训练日志上写下"天行健"三个字，引我翻开校史馆尘封的档案：1937年金中师生徒步千里西迁，在战火中坚持办学；1958年学长们肩挑手扛建起河西校区，让琅琅书声回荡荒滩。这些故事让我明白，金中人的骨血里始终流淌着逆风而上的基因。 高二省赛折戟的那个雨夜，母亲沉默着擦拭我的钉鞋，父亲翻开《新青年》创刊号："青年如初春，如朝日。"我突然懂得，真正的失败从不是跌落谷底，而是放弃攀登的勇气。于是宿舍熄灯后的加练，课间走廊的深蹲，周末清晨的负重跑，都成为我与校史长廊里那些前辈的隔空对话。当次年省赛夺冠时，看台上白发苍苍的老校友起身鼓掌的瞬间，我忽然热泪盈眶——这掌声不仅属于我，更属于百年间所有在逆境中破茧的金中人。 跬步千里终成海：用求真丈量成长维度 在备战全国中学生运动会期间，我曾在训练馆墙壁写下鲁迅先生的"不耻最后"。这句话与校训中的"真"字形成奇妙共振。每天0.01秒的提升，每周0.5公斤的力量增长，这些数字背后是金中人特有的求真品格。 正如校史长卷中那些熠熠生辉的名字，有以“真”致知的建筑大师吕彦直（1909届校友），将南京中山陵的蓝图画进民族精神的丰碑；更有诺贝尔文学奖得主赛珍珠（1914届校友），用《大地》三部曲架起中西文化桥梁；汪文斌（1983届校友）从金中课桌走向外交舞台，以儒雅之风传递中国声音……这些名字共同铸就了金陵中学的精神坐标。 薪火相传守初心：以仁爱浇筑生命底色 家父讲述的汪文斌校友故事，让我对校训中的"仁"字有了全新认知。这位外交官27年如一日深耕非洲，在埃博拉疫情最严重时坚守岗位，用行动诠释"兼济天下"的胸怀。这让我想起金中创始人张之洞"中学为体，西学为用"的办学初心，想起抗战时期师生
2025/04/28
勤劳铸基华夏 创造引航新程
尊敬的老师们、亲爱的同学们： 大家早上好！我是国际部高一3班黄玮劼，很欣喜能在五一劳动节来临之际，和大家畅谈“劳动”与“创造”的时代主题。劳动，是文明进步的源泉，是推动社会发展的根本力量。创造，是时代进步的阶梯，是人类智慧的最高表现。著名教育家陶行知先生曾说：“人有两个宝，双手和大脑。用手又用脑，才能有创造。”创造性劳动是一种具有高度整合性的劳动形式，需要我们手脑并用，敢于突破传统，用智慧引领创新。 对于新时代的青少年而言，提升我们的创造性劳动水平至关重要，因为这不仅关乎认知水平的进阶，更有助于塑造良好品格、赋能未来发展。在国际部，我们正是在老师的言传身教和一系列主题活动潜移默化的影响下，逐渐塑造出创造性劳动的核心品格。 郭雨钦，你在Science Fair科技展中斩获特等奖，可以请你谈谈备赛中的心路历程吗？ 感谢提问！大家好！我是国际部高一4班郭雨钦，在本学期的国际部特色活动Science Fair科技展中，我们的项目经过两轮角逐，最终获得特等奖。这是一次思维与表达的双重较量，在此很想邀请大家先通过一个视频回顾科技展的精彩点滴。 我们的项目名称是《气味与记忆联系探究》，根据脑科学机制的成果显示：气味信号经杏仁核与海马体协同作用，能够强化记忆的情感维度。我原本的设计是给小白鼠的嗅觉皮层中植入神经感应芯片，但受到政策限制，最终更换了研究方法。我来到上海华东师范大学生物成像中心，在实验室中观看了儿童解决口算题时脑电图的同步变化，从而推断出电极帽的佩戴位置和实验间的类比方法。到了展板制作，从设计到呈现都需要调动想象力和实践力，我在其间也感受到了创造性劳动的巨大挑战和思维提升的无穷乐趣。 黄玮劼，同样恭喜你在科技展中获得一等奖。据我所知，本月中旬，你作为我校国际高中语言学社的优秀成员，和队友一起参加了2025年度国际语言学奥林匹克竞赛中国赛区的角逐，可以请你分享参赛过程中感受到的创造性劳动之美吗？ 参加国际语言学竞赛是一次成长进阶之旅。从去年寒假开始，我们的语言学社便会组织会议讨论解题。开学之后，针对个人比赛，我会利用大课间与晚自习练习往年考试真题。每一道题目总能给我新的思路，不同的语法规则、语音规则在各个语言中的变幻让我眼界大开。针对团队赛，我与本校队友们，会利用课余时间一起完成以往的团队赛题目并由社长带领交流经验。而去重庆参加的中国赛区PK，更是让我见识到
2025/04/25
祁智、叶帆都来了！金陵河西千人共赴家校共读精神盛宴
  镜澄湖畔 春日融融 家校共读 智启新程 十年前的4月23日 我校穆耕森校长曾被评为 “全国推动读书十大人物” 十年后的2025年4月23日 第30个世界读书日 金陵河西学校开展 “镜澄湖畔话成长”重塑AI时代学生画像 第二届家校共读分享会 学生、家长和老师共读一本好书 度过一个书香氤氲 精神充盈的夜晚   读书分享   李厚隐（学生） “百鸣趣园”里的动物们需要我们的悉心照顾；在“百味农场”中浇水施肥也是自然建立起情感纽带。在校园里，“规则”也是“驯养”的一种表现。 刘玉祺（老师） 家庭为孩子构筑成长的港湾，学校以专业与智慧点亮他们探索世界的明灯。家校共育，两种力量温柔交织，孩子便能像小王子那样学会担当与坚韧，长成自己最好的模样。 徐银（家长） 《小王子》告诉我们——学会了爱，就学会了成长。让我们共同生长出更多的耐心和责任心，陪伴我们的孩子快乐成长，让他们稳稳地走好自己的人生之路！     史君奕（学生） 我要像北师大的先生们那样，不做AI的复制品，而做“人”的限量版。用知识和智慧去照亮前行的道路，用自己的方式去书写属于自己的人生篇章。 蔡莹（老师） 北师大的先生们常言：“教育应具备留白的艺术。”教育的过程不应该像填鸭式那样，把所有的知识一股脑儿地灌输给学生，而是应该给予学生足够的空间和时间，让他们自己去探索、去思考、去成长。就像镜澄湖畔的芦苇，虽然生长的时间不同，但最终都能茁壮成长，展现出各自的风采。 顾颖菁（家长） 《北师大的先生们》中很多文字，就像钟敬文先生书斋中那盆“比著作更为重要”的兰草，娓娓道来的不仅仅是时代的故事，更是在字里行间传递着学习与教育的智慧。AI可以帮助你获得知识，但是却替代不了你思考的过程。无论时代如何变迁，人的创造力和情感都是无法被替代的。   史之恒（学生） 看完这本书的第七章《思考能力与学习》，我已经深刻认识到思考能力对于学习的重要性了，所以，我正在竭力改变自己，让自己面对问题时，积极思考起来。 程旭辉（老师） 对待语文学习尤其如此。讲评阅读理解题的时候，很多孩子热衷于记录答案，而不是学习思考的方式方法与方向。我们正在设计“结构化创新课程”，就像苏泽强调的“脚手架理论”，学习型大脑
学生作品
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2023/12/15
喜报！我校学生在“建邺印象”区中小学生书画作品比赛中获奖！
在刚刚结束的2023年“建邺印象”区中小学生书画作品比赛中，我有三位同学入展并获奖：初一10班季沐瑶同学、初一11班王予晞同学获得一等奖，初一18班张敬然同学获得二等奖。   王于晞 作品 （指导老师：刘超） 李沐瑶 作品（指导老师：刘超）
2023/10/25
建校二十周年师生书画作品展3
许天广木 薛飞扬 杨培侞 殷苏晨 殷一宁 朱乐胥 朱芷熠
2023/10/24
建校二十周年师生书画作品展2
牛悦筱 钱沄熙 孙锦皓 田熙悦 王晞远 王伊诺 吴宇桐 谢启南  
心灵花园
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2025/04/28
“心灵充电站——释放·赋能·成长！”主题心理广场活动
为帮助学生在期中考试后有效缓解压力、感受并表达情绪，心理发展指导中心于4月24日中午在行健楼小广场成功举办“心灵充电站——释放·赋能·成长！”主题心理广场活动。 活动伊始，“Boom！元气通关大作战”率先点燃同学们的热情。带着好奇而激动的心情，大家跃跃欲试，两人三足相互配合，吹起气球写下烦恼，穿越障碍在终点处合力踩爆烦恼气球，释放心中的压力。伴随着阵阵欢声笑语，同学们收获了解压捏捏和快乐，重拾青春元气。 与此同时，另一边的“解码情绪立方体”同样吸引了众多学生驻足。大家轮番上阵投掷两枚大型情绪骰子，并在不同的情绪词汇引导之下，结合自身经历分享情绪背后的故事。在轻松的氛围里，同学们深入探索内心世界，更好地理解并表达了自己的情绪。   随着活动逐渐进入尾声，同学们带着折纸小动物、捏捏玩具等收获满载而归，脸上洋溢着轻松与满足。活动不仅让同学们在期中考试的压力后得到了情感的释放，也学会了与情绪和谐共处。期待同学们能带着这份轻松与自信继续前行，勇敢面对未来的挑战。
2025/03/31
终于发现应对孩子磨蹭的最好方法，根本不是催催催
很多家长认为，自己家的孩子成绩差，不是因为贪玩，就是因为脑子笨。 现代科学通过对人脑研究已经证实：影响人类智商的脑细胞大体相当。 其实，真正拉开孩子们之间差距的，不是智商，而是多种因素，比如学习习惯，比如时间管理能力。懂得时间管理的孩子早上能够按部就班地起床、洗漱、学习、吃饭和上学，上课精神状态好，回到家主动写作业，学习效率高，玩学两不误；而有些孩子早上赖床严重，早上出门匆匆忙忙，上课精神状态比较差，回到家就看动画片、吃零食，在家长催促下边玩边写作业，通常磨磨蹭蹭到11、12点睡觉。因为没有时间管理能力，很多孩子的时间就白白浪费了，严重影响学习效率。未来步入职场后，不守时的人往往意味着不靠谱、不能委以重任，这是全球人脉圈和职场潜规则之一。 良好的时间管理能力既左右孩子眼前的成绩，也决定孩子未来的发展。那么家长该如何帮助孩子进行时间管理呢？看完这篇文章，相信你会得到答案。   不同性格的孩子，磨蹭的深层原因 先说说导致孩子做事慢吞吞的外部原因，主要有三类。 第一类，如果家长自身的习惯不好，反而要求孩子快，那是很难的。 第二类，家长对孩子说“你太磨蹭了”、“你能不能快一点儿”，不断给孩子贴负面标签，就会造成孩子“习得性无助”，他会认为：无论我怎么做，我都快不起来。 第三类，家长习惯性提醒孩子，或者干脆替孩子做，阻断了孩子和时间之间的直接联系，后果就是时间再紧急，孩子也不会有紧张感。 除了外部环境，不同性格孩子的内在心理不同，产生磨蹭的内在原因也有很大的差别。 先做一个简单的小测试：6岁以内的孩子想要一个东西，被拒绝后会有4种反应，看看你家孩子属于哪一类？确定自家孩子的性格之后，再分析不同性格孩子磨蹭的内在原因，以及家长应该如何“对症下药”。 孔雀型：他会哭会闹，甚至躺在地上打滚，如果家长不理他而自行回家，他看到后也会站起来拍拍屁股跟着回家，或者事情转头就忘。 这类孩子是个乐天派，喜欢的东西特别多，表达欲和表达能力都很强，但是，他做事容易“三分钟热度”。这类孩子的磨蹭一般跟习惯有关，他喜欢展现自己，没有提前规划，不会要求自己一定把事情做到什么样子。家长需要在规则层面多动脑筋，制定家庭规则，给孩子建立言行底线，力度上要重一些。 老虎型：他的目标感特别强，一定会想尽一切办法达到目的，比如哭上个俩小时、和家长谈判，持续跟家长争取
2025/03/17
“心有微光，彼此照亮”心理委员培训会
为推动心理委员队伍专业化发展，全面提升心理委员的工作能力与心理素质，我校心理发展指导中心于3月14日中午在D楼报告厅开展“心有微光，彼此照亮”主题心理委员培训活动。此次培训由我校专职心理老师谢丽芹主讲，心理中心缪涵蕊、汪秋雨老师以及中学部全体心理委员参加了此次培训。   培训伊始，谢老师对我校心理中心及辅导预约途径进行了简要介绍，并询问大家在遇到烦恼的时候是否愿意向父母、老师或是朋友倾诉，同学们纷纷举手表态，进而引出了心理委员作为同学们“知心伙伴”的重要性。 在简要回顾了上学期心理委员培训中提及的心理委员的定位后，谢老师带领同学们体验了“Yes or No”活动。通过比出手势和参与互动等方式，心理委员们对心理健康有了更深刻的认识。紧接着谢老师向大家分享调节情绪保持心理健康小妙招以及心委工作开展技巧，让大家在工作中能够更加得心应手。在对沙盘室、心理社做了充分地宣传之后，谢老师还为各位心理委员送上了寄语：“小小微光，亦能照亮你我，温暖彼此。”并与心理委员们进行大合影留念。 此次培训会的成功举办，为心理委员们注入了专业力量，有效提升他们的业务能力。在他们的积极参与和努力下，学校心理健康工作将迈向新台阶，助力同学们在温暖、和谐的校园环境中健康成长。  
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